《科学风》第25期
【编者按】《科学风》节目是浙江省教育学会小学科学教学分会官方网站浙江小学科学网的视频类品牌栏目之一，每月1日通过互联网方式播出，报道全国小学科学教育动态，介绍全国各地校园科技活动，更推出短小精悍、干货满满的教研员巡礼专栏，深受全国各地小学科学教育工作者和一线科学教师喜爱和好评。每期《科学风》节目通过浙江小学科学网、浙江小学科学网微信公众号、大科学家公众号等官方渠道同步推送，敬请关注！
链接1：浙江小学科学网目前注册人数超过2万 人，月浏览人次超20万，拥有超过40人的专业管理团队。网站有网站首页、教学研究、资源中心、科技活动等子栏目。网站宗旨：立足浙江，面向全国，以全开放的姿态实现所有资源免费开放。
链接2：《科学风》栏目，包含：本埠新闻、全国新闻、全球瞭望、教研员巡礼、精品校园、芒果实验室等栏目。
本期导视
0′00″-0′15″ 片头
0′16″-0′17″ 主持人解说，专家介绍
1′18″-7′35″ 教研员巡礼——宁波市北仑区小学科学教研员贺慈满：《让感性与理性相交融——单元起始课的地位及作用》
7′36″-7′50″ 主持人串词
7′51″-9′20″ 2017年浙江省小学科学课堂评比在绍兴市诸暨海亮小学举行
9'21"-9'49" 片尾
9'49"-10'43" 超级金蛋，不容错过！瑞安市鲍七小学科学教师、大科学家团队无痕哥哥吴文国老师将做客下期“每月研修”
https://v.qq.com/txp/iframe/player.html?vid=i0398893ci3&width=500&height=375&auto=0
教研员巡礼文字版
让感性与理性相交融——单元起始课的地位及作用
北仑区教研室 贺慈满
大家好！我是宁波市北仑区小学科学教研员贺慈满老师，今天我与大家谈谈小学科学教材中单元起始课的地位与作用。
单元的第一课，举足轻重，动关大局。单元起始课，就像打开新知识世界的大门，如何巧妙地打开这扇大门，影响着学生理解并接受新知识的欲望，也影响着教师下一步展示更多知识的效率。
单元起始课在平常教研活动中、各级各类课堂教学评比中，很多上课教师会选择它进行教学。回顾一下我区教师在上单元起始课存在些不足，如教材的安排上因为涉及了整个单元的教学内容，要做到面面俱到，只能浅尝辙止，不知道课该怎么上；看似简单的单元起始课教学内容，学生学习以后，使原本清晰的主题，反而变得模糊了；知识点罗列，很难抓住重难点，虎头蛇尾，容易不了了之；针对这些现象我们北仑小学科学团队进行多年的研究，明确它的地位，深挖它的作用。
下面我先谈谈单元起始课的地位。要明确单元起始课的地位主要体现在两方面：
一是读懂教材的单元结构；
单元起始课站在教学目标的高度，帮助梳理本单元的知识脉络，体现出教学的重难点，使得教材的单元结构清晰明了。
二是读懂学生的认知基础。
单元起始课应立足学生的前概念，着眼于学生的认知体系，建构起单元认知基础。
如：《水和空气》前言部分作为单元起始课的开篇，并非可有可无，它为读懂教材的单元结构作了铺垫。
“水球”和“气球”打比喻，形象地引出了“水”和“空气”。水和空气，是地球上的两种非常重要的物质。至于，水和空气到底是怎样的物质呢？它们有哪些特点呢？学生通过单元开篇的伏笔，早已激发探究的兴趣了。
接下来主要与大家聊聊如何深挖单元起始课的作用
单元起始课的作用，可以归纳为“三揭”，即：揭露学生的前概念、揭开单元的学习内容及方法、揭示学习的重要性。
下面我以教科版小学科学六年级上册《抵抗弯曲》教学设计为例，如何让单元起始课的作用得到体现。
1.揭露学生的前概念。
就六年级上册《形状与结构》单元而言，学生在之前就对于建筑物体具有整体性的认知。课一开始，教师让学生纷纷说说国内外很多的著名建筑物：巴黎埃菲尔铁塔、我国北京的鸟巢体育场、杭州湾跨海大桥等等。同时教师也引入大量世界著名建筑、设计大师、建筑发展史，使学生体会到建筑物体是科学与艺术的结晶，也是人类文明的发展史。为学生进一步认识和理解建筑物体的形状和结构做了一定的铺垫。
2.揭开单元学习内容及方法。
教师让学生了解很多房屋和桥梁都是依靠直立的柱子和横放的横梁支撑住的。横梁比柱子更容易弯曲。如何增强横梁抗弯曲能力是建筑上很重要的问题。学生在这个问题的引领下，逐步揭开单元学习内容“柱”和“梁”，框架结构。
还有通过这节课学习后，学生已具备了一定的观察、记录、表述等基本能力，帮助学生明确接下来的学习方法。
3.揭示学习的重要性。
对于普通老百姓来说，建造属于自己的一幢房子是人生大事，尤其在农村。在建一幢房子过程中，有一件事办得很隆重，而且要举行盛大的仪式。我们的课堂通过引入农村建房子上梁的风俗，学生理解梁对建房子的重要性。对单元学习有重点，明确方向。
其实，每一个单元都是一个情境主题，通过一个个活动展开。单元起始课不但帮助读懂教材的单元结构，而且读懂学生的认知基础。为了寻求事实的依据，描述具体的科学概念，无时无刻不体现着“趣”和“奇”的价值，学生不断建构科学概念，又不停地输出科学概念，让感性与理性相交融。
由于时间的关系，我只能与大家分享我们团队研究的一部分， 谢谢大家聆听。祝浙江小学科学越来越好！